Développement et rythme de l'enfant de 3 à 12 ans Présentiel

• Les dimensions du développement global de l'enfant : dimension affective et émotionnelle, sociale et morale, cognitive, motrice ou physique, langagière.
• Les rythmes de développement de l'enfant : sommeil, hygiène, activités, scolarité.
• Les besoins fondamentaux de l'enfant et les manifestations selon l'âge.
• Le développement social et psychoaffectif.
• Les principes de communication avec l'enfant.

SAVOIRS :

Les dimensions du développement global de l'enfant : dimension affective et émotionnelle, sociale et morale, cognitive, motrice ou physique, langagière.

Les rythmes de développement de l'enfant : sommeil, hygiène, activités, scolarité.

Les besoins fondamentaux de l'enfant et les manifestations selon l'âge.

Le développement social et psychoaffectif.

Les principes de communication avec l'enfant.

SAVOIR-FAIRE :

Ajuster son accompagnement aux habitudes et aux rythmes de l'enfant et de l'adolescent.

Adapter son accompagnement aux consignes des parents et aux éléments contextuels de l'enfant.

Favoriser l'autonomie de l'enfant

Adapter sa communication à l'évolution de l'enfant et à la situation.

SAVOIR-ÊTRE :

Être observateur

Être respectueux des consignes, des habitudes et du contexte socioculturel des familles

Faire preuve d'adaptation

Tout professionnel en lien avec les enfants âgé entre 3 et 12 ans

Animateur scolaire, périscolaire, AVS, 

Salarié du particulier employeur

Nos méthodes pédagogiques s'articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l'acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche active et interactive, elle engage les participants à co-construire avec l'intervenant la dynamique du processus pédagogique
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations concrètes, elle permet une prise de recul dans les situations professionnelles et favorise l'intégration des contenus à travers le partage des expériences

• Vidéoprojection
• Support des situations rencontrées / débats
• Expérimentations
• Jeux de rôle

Évaluation non certifiante tout au long de la formation avec reprise si besoin des notions non assimilées.

Suivi de l'exécution de l'action : liste d'émargement.

Procédure d'évaluation : évaluation continue et questionnaire d'évaluation en fin de formation.

Document remis à la fin de la formation : Passeport de formation et attestation de formation

Plan de développement des compétences des salariés du particulier-employeur

Le plan de développement des compétences définit l'ensemble des actions et des stages de formation dont peuvent bénéficier les salariés du particulier-employeur (assistant maternel-garde d'enfant) en termes d'adaptation au poste de travail ou de développement des compétences.

Formatrices formées à la psychologie de l'enfant et de l'adolescent spécialisée sur la  théorie de l'Attachement.

Formées à la méthode Filliozat ou formatrice des ateliers créés par Isabelle Filliozat - auteur du livre "Au coeur des émotions de l'enfant"

Elles renforcent leurs connaissances par un approfondissement de leurs connaissances et recherches, en formation continue psycho-praticiennes  en thérapie Intégrative (IP issue de l'école de Richard Erskine) et formation de praticienne Chagrin scolaire intégrant les techniques de thérapie brève et stratégique de l'Ecole de Palo Alto.

Formatrices anciennes assistante maternelle et animatrice en structure.